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2020山西教师招聘教育心理学备考:布鲁纳认知结构迁移理论

2020-08-25 10:44:01| 来源:忻州中公教育

布鲁纳作为认知主义学习理论典型代表人物,需要我们更加深入更加准确的掌握,今天给大家带来布鲁纳核心点。

一、认知结构

认知结构是人关于现实世界的内在编码系统,是一系列相互关联的、非具体性的类目,它是人用以感知外界的分类模式,是新信息借以加工的依据,也是人的推理活动参照的框架。(见图1)

二、学习观

(一)学习的实质是主动的形成认知结构

(二)学习包括获得、转化和评价三个过程

三、教学观

(一)教学的目的在于理解学科的基本结构

由于布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性,所以他主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。所谓学科的基本结构,是指学科的基本概念、基本原理、基本态度和方法。

(二)提倡发现学习

所谓发现,不只限于发现人类尚未知晓的事物的行动,而且还包括用自己头脑亲自获得知识的一切形式。

1.发现学习有以下四个阶段:

①创设问题情境;(感兴趣的)

②提出问题,提出解答的假设;

③从理论上或实践上检验自己的假设;

④根据实验获得的一些材料或结果,在仔细评价的基础上引出结论。

记忆术:情(景)假(设)(验)证结(论)

2.发现学习有以下四点作用:

①提高智能的潜力。(转化过程,帮助广泛迁移)

②使外部奖赏向内部动机转移。(有兴趣)

③学会将来作出发现的最优方法和策略。(能力、方法的提升)

④帮助信息的保持和检索。(符合自己的认知结构)

记忆术:最优(潜)力保持内部动机

3.发现学习有以下四个特点:

①强调学习的过程,而不只是最后的结果。

②强调直觉思维。

③强调内部动机。

④强调信息的组织、提取,而不只是存储。

记忆术:组(织)内(部)过(程)直(觉)

(三)掌握学科基本结构的教学原则

1.动机原则。所有学生都有内在的学习愿望,内部动机是维持学习的基本动力。学 生具有三种最基本的内在动机,即好奇内驱力(即求知欲)、胜任内驱力(即成功的欲望)和互惠内驱力(即人与人之间和睦共处)。

2.结构原则。任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。动作表象是借助动作进行学习,无需语言的帮助;图像表象是借助图像进行学习,以感知材 料为基础;符号表象是借助语言进行学习,经验一旦转化为语言,逻辑推导便能进行。

3.程序原则。教材的难度与逻辑上的先后顺序,必须针对学生的心智发展水平及认知表征方式,做适当的安排,以使学生的知识经验前后衔接,从而产生正向学习迁移。

4.强化原则。教师在教学过程中应注意通过反馈使儿童知道自己的学习结果,并使他们逐步具有自我矫正、检查和强化的能力,从而强化有效的学习。

记忆术:冻(机)结(构)城(序)墙(化)

四、知识总结:

五、记忆术:

六、沙场点兵

(单选题)布鲁纳认为学生掌握学科基本结构的最好方法是( )。

A.强接 B.顿悟

C.接受学习 D.发现学习

答案:B。

(多选题)布鲁纳强调在具体教学中,应该根据学生的知识背景和课题性质选择所教知识的呈现方式,这种做法体现的学科基本结构的教学原则是( )。

A.动机原则 B.结构原则 C.程序原则 D.强化原则

答案:ABCD。

(多选题)布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有( )。

A.动机原则 B.结构原则 C.反馈原则 D.程序原则

答案:ABCD。

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(责任编辑:杜则宏)

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